qiu

对父母对外部世界的信赖与安全感是产生创造力的源泉！

在教育上，我们的父母老师无一不希望自己的孩子自己的学生，有创造力。为了孩子的将来，父母花尽心思。

马斯洛认为，人类有五种基本需要，即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。这五种需要按照先后次序排列成如下层次。 自我实现需要 ：最大限度地发挥自身潜力、实现自己追求的理想境界、工作的挑战、荣誉、晋升机会 ；尊重需要 ：自尊、受别人尊重 、上级认可、负责重要的工作； 社交需要 ：归属某种集团、获得良好人际关系的需要、 工作中良好的人际关系、令人信服的上级；安全需要 ：回避风险、保障自身安全的需要 、人身和财产安全、工作安全保障、 生理需要。只有低一级的需要得到满足以后才能产生高一级的需要。

创造力的培养，自身潜力的发挥，都离不开信赖感与安全感，这是实现更高的需要的条件。培养儿童归属感就是要提供这样的条件。

一．培养儿童归属感的必要性

对于什么是归属感，并没有一个确切的定义，在词义上“归属”与“认同”意思相近，认同是一种辨识过程,其目的在于确立自己的“身份”,找到自己的“ 归属”,从而达到对“ 我是谁”的确认。认同给你一种个人的所在感(a sense of personal location) ,给你的个体性以稳固的核心”。

“归属感”更多的是一种主观心理状态, 但这种心理状态必定指涉一组业已存在的属性。正是建立在对这些属性所具有的连续性的辨识基础上,才有归属感的追寻和建构的可能。（归属感的匮乏:现代性语境下的认同困境 吴玉军,李晓东）

1．培养儿童归属感的意义

现代社会的巨大压力，使得很多成人也缺乏归属感，而我们的教育以往是把这些纳入到思想品德教育或者是道德教育的范畴。诸如集体主义教育，爱国主义教育，很少从情感需要的方面来养成学生的归属感。

儿童归属感的培养是儿童社会性发展的一个重要方面，影响到儿童是否能形成积极的社会交往并在这种社会交往过程中掌握建立、维持和妥善处理人际交往关系的能力。

培养儿童的归属感就是要帮助儿童找到自己的归属，在集体生活中形成安全感信赖感，形成鲜明的个性，更好的认识自己和他人，促进儿童身心健康发展。

最近，美国密歇根大学的研究人员的一项最新研究显示，缺乏归属感可能会增加一个人患抑郁症的危险。一个在集体中没有归属感的儿童，他往往会形成压抑，不安，自卑等不良情绪，而一个具有归属感的儿童却能愉快，自信的与人交往。培养儿童的归属感很有必要。

对于幼儿园来说，培养儿童的归属感也有利于幼儿园的发展，很多幼儿园留不住儿童，除了幼儿园可能存在教学质量的问题，幼儿在该园没有归属感，不喜欢该幼儿园也是家长选择转园的重要原因。

2．幼儿园里看到的一些问题

记得师大幼儿园的郭老师曾经在报告中提到一个叫九斤的幼儿，他刚刚从别的幼儿园转来时，是让老师头疼的“小捣蛋”，活动时不仅不听老师的还欺负小朋友，老师一说他他可以跟老师对着干起来。情绪也很容易激动，总是和小朋友发生冲突。

还有一个叫薇―的小女孩，来到幼儿园将近一个月才和临桌的小朋友开始交流。

还有很多的例子，相信很多家长都有过哄孩子去上幼儿园而弄的焦头烂额的经历。产生这些情况的原因是多方面的，但是现在的很多幼儿园为了投家长所好而不顾幼儿需要进行超前教育，忽视幼儿的内心感受，造成幼儿不喜欢幼儿园，建立不起对幼儿园的归属感是一个重要的方面。

其实归属感不只是对生活环境的简单认同，而是对环境中的物质环境，心理环境及文化氛围的综合性的确认。不只是在幼儿园甚至在家里，有的幼儿也会因为各种原因而缺乏归属感。

对于成人来说归属感不强主要表现为：对自己从事的工作缺乏激情，责任感不强；社交圈子狭窄，朋友不多；业余生活单调，缺少兴趣爱好；不喜欢读书看报，不注重汲取各种知识营养；缺乏必要的体育锻炼。而对于幼儿来说可能是不适应集体生活，不喜欢与同伴交往，不愿意在老师同伴面前表达自己的想法等。

二．怎样培养儿童的归属感

㈠．促进儿童的社会性发展

1．家园共育形成教育合力：

儿童归属感的培养决不仅仅是单方面的，培养儿童的归属感也并不仅仅是为了他们认同自己的学校，认同自己的家庭。最终形成儿童亲社会的态度才是最终的目的。因此家园合作创造适宜的环境和机会，让孩子获得积极的交往体验，培养他们良好的人际交往能力是极其重要的。

在家里的交往对象主要是父母亲戚，这时的交往往往不需要孩子作出多大的努力，并且交往的对象单一，如果主要处于这种交往环境，幼儿得到的评价也是比较单一的，他们的自我认识也会受到一定的影响。从这种交往环境进入到幼儿园的集体交往环境时往往会不适应，这时需要老师更多的给以他们以关注，适时的满足他们的各种需要，使他们感受到幼儿园的温馨，组织一些生动有趣的认识自己和幼儿园的活动，增进他们对幼儿园的了解，从而认识到自己是幼儿园里的一员，是班级里的小伙伴。

在家里，父母要作到尊重孩子，不随意打骂孩子，还有不要和孩子开这样的玩笑比如“你是我们拣来的”，“你一点也比不上谁谁家的孩子，我们不要你了”等等。

在幼儿园里，老师也同样的要尊重孩子，要注意多鼓励而不是严厉的批评。见习时曾看到，中班的某老师，在批评孩子时象是开政审大会，有个孩子在离园时跟妈妈闹脾气，第二天老师当着全班小朋友的面，把她当作反面教材，虽然是教育小朋友在家里和在幼儿园里要表现一致，但是语气动作都太严厉，很多孩子吓的大气也不敢出，被批评的小女孩恨恨的看着老师，有的小朋友说在幼儿园爱哭是因为老师总批评人，他害怕。试想在这样的环境中，幼儿能形成归属感吗？

很多幼儿园都会有家长开放日或者是亲子游戏活动，这是家园共育的好方式。加强家园交流也能加强孩子的归属感。

2．发挥社区的优势

多让儿童了解他们生活的社区情况，不仅可以开阔儿童的视野也是培养儿童归属感的重要手段。儿童的生活范围虽然小，但是他们决不是生活在“真空“之中，从小让他们适当的接触社会职业。社区教育在这方面具有很大的优势，儿童在社区环境的潜移默化中形成归属感。
    一汽是一个典型的社区，一汽的各所幼儿园都可以利用社区环境的便利，在幼儿园内形成以汽车为主的环境布置，开展各种认识一汽认识汽车的活动。在一汽建厂50年时，一汽昆仑幼儿园开展了一系列的亲子活动，自己制作玩具汽车，和爸爸妈妈一起来介绍自己家开的是什么车，这些活动不仅和儿童的生活相联系也与家长的职业相联系，使幼儿强烈的感觉到自己是生活在社区的一员。

在农村幼儿园其实也适合开展这样的活动，农村的孩子对农村的归属感不强。他们从小被教育要跳出“农门”，在学校接受的是和城市孩子一样的教育内容。将来踏进社会时他们回觉得自己既不属于城市也不能被农村接纳。增强他们的归属感并不是说他们一定要回到农村，而是为了他们在内心能有“故园”之感，建设农村发展农村也必然要靠他们的力量。

   ㈡培养儿童的性别归属感

著名作家、教育家卢梭说，既不能说一种性别完全不同于另一种性别，又不能说两种性别完全一样，也不能说某种品质隶属于某种性别，但是男性和女性具有这些品质的程度应有所不同，因此培养男孩和女孩的目标、方法和途径应有所不同。
    如果在学前期不给儿童这些性别差异上的品质的形成打好基础，那么他们长大成人之后就担负不了家庭和社会的角色，甚至会出现性别认同的问题。更严重的是性别角色的错位，带给孩子的将是心灵的扭曲和伤害，甚至会埋下犯罪的种子。
    母亲的示范对女儿性格的形成影响最大，而父亲的示范则对儿子性格的形成影响最大。有的家庭会因为喜欢男孩或女孩而把男孩子当女孩子养，或是把女孩子打扮成男孩子，这样久而久之，就会造成儿童在性别认同上的障碍。对于儿童在不同阶段的性心理发展，父母需要有所了解，父母的主要责任之一，就是帮助孩子建立一种与自己性别相符的形象。

在幼儿园里会有男女分厕等培养儿童性别归属感的措施。为了孩子的身心健康，请尊重孩子本身的性别，给他们以正确 的引导，让他们在以后的生活道路上健康成长。